【每日一练】教育学的产生与发展
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1.我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是(????? )
A.孔子???????? ??? ??? ??? ??? ??? ?
B. 孟子?????????? ?
C. 荀子???????? ??? ??? ??? ??? ??? ?
D. 庄子
【答案】A
【解析】孔子主张“有教无类”，倡导“因材施教”。故本题选A
2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的教育著作是
A.柏拉图的《理想国》
B. 昆体良的《论演说家的培养》
C. 夸美纽斯的《大教学论》
D. 赫尔巴特的《普通教育学》
【答案】C
【解析】夸美纽斯的《大教学论》
3.孔子曰：“上好礼，则民莫敢不敬。上好义，则民莫敢不服。上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣！焉用稼？”这段话表明孔子的施教内容（????? ）
A. 具有灵活性
B. 脱离社会生产
C. 具有全面性
D. 结合社会生产
【答案】B
【解析】
4.在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（????? ）
A.《普通教育学》 ?? ??? ??? ??? ??? ?
B.《大教学论》
C.《教学过程》 ?? ??? ??? ??? ??? ?
D.《轮教学过程最优化》
【答案】C
【解析】强调发现学习的人物是布鲁纳，其著作是《教育过程》。
5.1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯出版了（? ）。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。
A.《大教学论》?? ??? ??? ??? ??? ?
B. 《学记》
C. 《普通教育学》?? ??? ??? ??? ?
D. 《教育论》
【答案】A
【解析】1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。这是近代最? 早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。
6.提出“产婆术”的教育家是（? ）。
A. 苏格拉底?? ??? ??? ??? ??? ??? ?
B. 柏拉图???? ?
C. 亚里士多德??? ??? ??? ??? ??? ?
D. 昆体良
【答案】A
【解析】苏格拉底的教学过程思想，公元前5世纪时，古希腊出现了第一批职业教师，他们是以传授知识为职业的智者派，开始了对教学的探索。其中最具影响力的是苏格拉底，他重视知识与美德的教学。在教学中，他并不把真知直接教给学生，而是通过对话、诘问，让学生陷入矛盾的困境，然后引导学生经过自己的思考去获得真知。这种帮助学生获取知识的方法被称之为“产婆术”，亦称苏格拉底法。
7.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（?? ）。
A. 陶行知????? ??? ??? ??? ??? ?
B. 徐特立????? ?
C. 杨贤江?????? ??? ??? ??? ??? ?
D. 蔡元培
【答案】D
【解析】本题考查美育的发展。蔡元培是我国近代美育思想的集大成者，“以美育代宗教”，提出美育包括家庭美育、学校美育、社会美育三个方面，主张弃宗教代之美育，认为美育是自由的，而宗教是强制的；美育是进步的，而宗教是保守的；美育是普及的，宗教是有界的。
8.前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20—30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（? ）。
A. 《普通教育学》 ??? ??? ??? ?
B. 《大教学论》
C.《民主主义与教育》?? ??? ??? ?
D.《教育学》
【答案】D
【解析】1939年，苏联教育理论家凯洛夫以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书系统地总结了20世纪20—30年代的教育经验，批判地吸收了教育史上进步教育家的思想。
9.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（
A. 儿童、教材、活动
B. 教师、活动、经验
C. 儿童、活动、经验
D. 教师、经验、教材
【答案】C
【解析】以杜威为代表的现代教育学流派提出“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”的“新三中心论”，区别于传统教育学流派主张的“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”的“旧三中心论”。故选C。
10.明确提出，“教学永远具有教育性”的教育家是（? ）。
A. 夸美纽斯???? ??? ??? ?
B. 赫尔巴特???? ?
C. 杜威??????? ??? ??? ?
D. 赞可夫
【答案】B
【解析】赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他明确指出：“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’”。
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