教师资格证中学知识与能力掌握趋近
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1.下在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（????? ）
A. 内部的、不稳定的、可控的因素 ?
B. 内部的、不稳定的、不可控的因素
C. 内部的、稳定的、可控的因素? ?
D. 内部的、稳定的、不可控的因素
【答案】C
2.小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖赏。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（????? ）
A.成绩趋近 ?? ??? ??? ?
B.成绩回避
C.掌握趋近 ?? ??? ??? ?
D掌握回避
【答案】C。
3.小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发现自己努力程度不够，决定继续努力，明年再考，小强这种对待挫折的方式是（?? ）。
A. 情绪宣泄????? ?
B. 精神升华
C. 行为补偿????? ?
D. 认知改变
【答案】B
【解析】小强对自己落榜的原因进行思考、归因、得出原因后寻找解决方法，积极对待挫折，这样的方式属于精神升华，故选B。
4.材料二：
李湘是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。 ?
请运用韦纳的归因理论来分析：
（1）他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？
（2）如不正确，正确的归因应是怎样的？
（3）对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义？
【参考答案】
（1）不正确，他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。
（2）他应该将其归因为自己的内部的可控制因素如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他将会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。
（3）有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感，将不利于教师引导学生身心健康发展。
5.习得性无助感与人们对失败的归因无关。
【解析】错误。习得性无助感是指人在被动地接受某种刺激后赶到无能力去应付，不能学会应付的一 种状态。正确的归因可以避免产生习得性无助感，可以提高学生克服困难的能力，增强自信心。提高学生学习的积极性，当学生困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。所以习得性无助感与人们对失败的归因是相关的。
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