教师资格笔试幼儿保教婴儿分离焦虑
1.渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿（）。
A. 自信心的发展
B. 自制力的发展
C. 移情的发展
D. 自尊心的发展
【答案】C
【解析】本题考查幼儿自尊心的发展。主观的希望被认可，是自尊心发展的表现;而自信更多的是对自己能力的认可。故选 C
2.婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿己获得（）。
A. 条件反射观念
B. 母亲观念
C. 积极情绪观念
D. 客体永久性观念
【答案】B
【解析】本题考查幼儿依恋关系的发展。分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。条件反射是婴儿最基本的学习方式。研究表明，婴儿出生数天就能建立起条件反射。“客体永恒性”是瑞士儿童心理学家皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念，是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和幼儿做“藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿己获得母亲观念。故选 B。
3.材料题
星期一，己经上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：“我要打电话给爸爸来接我，我要回家。”教师多次安慰，他还一直在哭。老师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。
【问题】
（1）请简述上述教师的行为。
（2）请提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法
【参考答案】
这位教师做法是不对的，她的作法其实就是一神负面的情绪教育——“以暴制暴”
“再哭爸爸就不来接”这样的严惩、恐吓和烕胁性质的语言，不但会扼杀孩子的自尊心还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪不正确的做法有：打骂、恐吓、哄骗、取消权利、讲大道理、给孩子定性、贴上胆小或坏脾气等的标签。
正确的做法应为：采取积极的教育态度，找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背后的需求和想法：及时安慰，引导孩子宣泄负面情绪，提供缓解情绪的物品等。
具体方法如下：
（1）转移法。转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。
（2）冷却法。当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情上，使幼儿尽快恢复理智，而不要“针尖对麦芒”，可以采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，反思一下: 自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等等。
（3）消退法。对待幼儿的消极情绪可以采用条件反射消退法。
总之，在教师的情绪关注和培养下，随着年舲的増长，孩子的情绪会逐渐丰富，自我调节水平也日益提高。
4.在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极，婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（）。
A. 回避型
B. 无依恋型
C. 安全型
D. 反抗型
【答案】C
【解析】本题考查婴儿的依恋类型。婴儿依恋分为回避型、安全型和反抗型三种类型。安全型的儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是依偎在母亲身旁。故选 C。
5.在商场 4-5 岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像 2-3 岁那样吵着要买;他能听从成人的要求，并用语言安慰自己，“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是 ( )
A. 4-5 岁幼儿形成了节约的概念
B. 4-5 岁幼儿的情绪控制能力进一步发展
C. 4-5 岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐
D. 4-5 岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展
【答案】A
