教师资格证中学知识与能力果斯基的心理发展理论
1.负强化等同于惩罚。
【解析】错误。负强化是加强某种适当行为，惩罚是制止某种不当行为，这是两者的主要区别。惟考虑到惩罚的目的时，奖励的目的只有积极性的一面，而惩罚的目的除了制止某种不当的行为的消极目的之外，另外带有使受惩罚者知错的积极目的。
2.负强化就是惩罚。
【解析】错误。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称为惩罚。惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应将来发生的概率。但是，惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。
3.行为改变都是学习的结果。
【解析】错误。
学习是由经验而发生的相对持久的行为改变，行为的变化表明了学习的发生。学习意味着变化，这种变化应是行为的变化。巴普洛夫的经典反射学习理论、斯金纳的操作条件反射理论、班杜拉的社会学系理论但中，个体的行为改变都是学习的结果。
但行为的改变不一定是学习的结果。行为的变化包括学习后的行为改变，也包括非条件发射，非条件反射是先天的，与生俱来的，是低级的神经活动，包括膝跳反射、眨眼反射、缩手反射、婴儿的吮乳、排尿反射等都非条件反射，而这期间并没有学习参与只是人作出的应激或者反射行为。
题目中认为行为是学习的结果，是从上述学习理论出发判定的，但人的行为的改变不一定是学习的结果。故题目错误。
4.简述维果斯基的心理发展理论。
【解析】
(1)文化历史发展理论
维果斯基区分了两种心理机能，一种是作为动物进化结果的低级心理机能;另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。中公教师网提供 而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
(2)心理发展观
心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：
①随意机能的不断发展。
②抽象——概括机能的提高。
③各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的，以符号为中介的心理结构。
④心理活动的个性化。
(3)内化学说
维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。
(4)教育和发展的关系——“最近发展区”
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
