教师资格证《语文》历年真题案例分析题
师大教科文教育小编为大家整理了教师资格证《语文》历年真题案例分析题，还担心没有真题练习吗？快来测试一下自己的水平吧！
案例：
阅读一位教师讲授八年级课文《阿长与<山海经>》两个环节，完成16题。
环节一：启发思考
教师提示文中写到小时候的鲁迅拿到《山海经》时的反应，“霹雳”“震悚”，那么让他发生如此反应的《山海经》是什么样的一本书？
展示PPT：
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教师点评：是一本“刻印都十分粗拙”的书；写的是有趣的怪物们。
环节二：比较阅读
教师提问：文中有三次提到《山海经》，文字有什么不同？如果把第三次和第一次调换顺序可以吗？
对于“我”而言，《山海经》有着怎样的意义？
展示PPT2：
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学生讨论发言。
教师归纳:不能换。因为第一次是写叔祖的介绍，听别人讲的，才知道了这本书；第三次的文字表明——经过“自己细细读”，已了如指掌，如数家珍。正是通过这三次对书的描写，说明了《山海经》于“我”而言的意义是:打开一个世界，唤起无穷的好奇心和无羁的想象力的书，甚至可以说有启蒙的意义。
问题：
16.?（1）评析PPT1中展示《山海经》一书的作用是什么。（10分）
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（2）评析环节二教师提问的目的。（10分）
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案例：
阅读下面的习作，完成17～18题。
留点感激在心中
①因为星星的陪伴，明月更加清幽皎洁；因为白云的点缀，蓝天更加宁静；因为同学的善良和关爱，我获得了无限感动。发生在我身上的两件小事使我第一次明白:我们应该留点感激在心中。
②一天中午，伴着上午最后一节课的下课铃声，同学们纷纷冲出了教——拿饭，可是由于昨天晚上没有睡好加上感冒，有些不舒服，我趴在桌上补觉，没有去拿饭。没过一会儿，突然有个东西碰了我一下，我惊醒了一看，原来是她，一天前刚闹完矛盾的她把盒饭放在了我的桌上。这时，我有些尴尬，说:“不好意思，我有点不舒服没来得及去拿饭，谢了！”她说:“没事啦，我看到你好像不太舒服，于是就替你把饭拿了。你到底哪里不舒服，要不要去医务室看看。”我连忙说:“不用，不用，睡会儿就好，你赶紧吃饭吧!”她又叮嘱我说:“你赶紧吃吧，不然凉了就不好了，我再去给你盛碗汤。”“那多不好意思，我自己……”没等我说完，她已经转身盛汤去了。我感激地望向她，觉得是多么善良。她帮助了一个刚与她闹过矛盾的同学，对她说着关切的话语。她的友善，她的大度，她的细心，有着多么感人的力量。她的行为也许对她来说只是举手之劳，却使我产生了深深的感激之情。那顿饭，我吃得格外香，那种感觉至今都还记得。
③类似感人的小事我还碰到过一件。
④在一个雨天，我因为没有带伞，正在愁怅放学后怎样回家的时候，一位离我家较近的同学主动送我回家，就这样，我们并肩挤在一把小伞中一起走回家。到我家楼下时，她微笑着与我道别，我感激地跟她说:“谢谢”，她摆摆手，转身延着我们刚刚走过的路回去了，为了送我她竞绕了一段弯路，我看见她逐渐消失在雨中的背影，一种发自内心的感动之情油然而升。
⑤让我们留点感激在心中吧,去感激那些充满爱心帮助他人的每一个人！
问题:
17.?请从第④段找出两个错别字，从第②段找出一个病句，并改正。（8分）
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18.?请指出该习作的一个缺点，并提出大体的改进建议（12分）
?答案与解析
16.【参考答案】
（1）教师采用图片演示进行教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣，调动有意注意，刺激和引导学生思维发展，让学生对《山海经》有一个直观的了解，可以有效地提高课堂效率，增加其知识容量。教师配合讲授法进行总结，提高了学生的学习兴趣，对发展学生的观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有积极的作用。
（2）①教师采用提问的方式可以有效地集中学生注意力，激发积极的思维活动，提高教学效果。通过提问，教师可以直接地了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而采取一些补救措施来弥补学生的知识缺陷，开拓学生的思路，使学生保持注意和兴趣。
②教师从句子的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义，使学生理解《山海经》一书在“我”与长妈妈的交往中具有着极其重要的意义，它彻底颠覆了“我”原先对长妈妈的一切不好的印象，“我”终于由“厌”长妈妈、“烦”长妈妈转变为“敬”长妈妈。发生这种转变的根本原因就是《山海经》，侧面反应出“我”对长妈妈的怀念以及长妈妈对我深沉的爱。
③通过教师的提问，学生能够根据自己已有的知识、经验，通过独立思考去获得新知识，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生的发散性思维。
17.【参考答案】
错别字:第④段中“愁怅”应为“惆怅”，“延着”应为“沿着”。
病句:我感激地望向她，觉得是多么善良。成分残缺。
应改为:我感激地望向她，觉得她是多么善良啊!
18.【参考答案】
①文章叙事过程较为拖沓，语言不够简洁生动。例如与同学的对话部分，过多地还原两人对话，使故事的叙述冗长而乏味，强行言说同学善良、友善、大度、细心来表达感激之情，反而使感情表达得十分生硬。
②文章作为记叙文，细节描写过少。记叙文中的细节描写往往能为作文本身增加光彩，既能突显人物性格，也能将事情本身叙述得更为生动有趣。再如与同学的对话部分，可适当加入对同学神态、外貌、动作以及“我”的心理等方面的描写，如此一来，不仅能使文中人物形象具体化、丰满化，也能使文章本身更具趣味，情感更加真实可感。
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