2018天津教师招聘考试：教育心理学常考点注意分类
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，具有指向性和集中性。根据事先是否存在目的、是否需要意志努力，将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
1.无意注意
(1)无意注意的概念。无意注意又叫不随意注意，是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。在这种情况下，我们对要注意的东西没有任何准备，也没有明确的认识任务。注意的引起不是依靠意志努力，而主要取决于刺激本身的性质。例如，上课期间有人推门进入教室，学生都会往门口看;老师上课时声音忽高忽低也是利用了无意注意。
(2)引起无意注意的原因
第一，客观条件：即刺激物本身的特点。包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物与背景的差异。
第二，主观条件：即人本身的状态。包括人对事物的需要和兴趣，积极的情感态度等。
2.有意注意
(1)有意注意的概念
有意注意又叫随意注意，指有预定目的、并需要一定意志努力的注意。例如，在学习过程中，为达成一定目标，克服困难，努力学习。
(2)引起有意注意的原因
第一，对注意目的与任务的依从性。目的越明确、越具体，随意注意越易于引起和维持。
第二，对兴趣的依从性。生动有趣的事物容易引起随意注意。
第三，对活动组织的依从性。随意注意的引起和维持还和活动是否正确组织有关。
第四，对过去经验的依从性。随意注意受到过去知识经验的制约。
第五，对人格的依从性。具有顽强、坚毅性格特点的人，比较容易使自己的注意服从于当前的目的与任务;相反，意志薄弱、害怕困难的人，不可能有良好的随意注意。
3.有意后注意
(1)有意后注意概念：有意后注意又叫随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的但不需意志努力的注意。随意后注意既服从于当前的活动目的与任务，又能节省意志的努力，因而对完成长期、持续的任务特别有利。例如，妈妈在织毛衣的同时看电视;在克服困难学习的过程中，爱上某一学科而努力自觉地学习。
(2)培养有意后注意的条件：
第一，培养有意后注意的关键在于发展对活动的直接兴趣;
第二，熟练和系统化。
