《泊船瓜洲》为例浅谈特岗面试诗歌教学备考
在语文诗歌阅读教学中，古诗的阅读和鉴赏可说是一个重点和难点。单就特岗招聘来看，对于生长在信息容量日益加大，艺术趋于商品化的当代考生来说，阅读含蓄典雅的古代诗歌，未免兴趣不大。加上与作者所处时代的距离，已然无法感受诗人的情感。如何寻找理解古典诗歌的突破口，从而更好地感悟诗歌，在面试中能讲出东西来，而不是将宝压在运气上，去赌那几分不考的可能性，是我们培训中亟待解决的问题。
现以《泊船瓜洲》的教学为例，谈一谈高段古诗教学的体会。在教学这首古诗的时候，以“情”为线，挖掘古诗中蕴含的文化因子。运用探究的学习方式，引导孩子们抓住这首诗中的关键词来探究、感悟;在教学流程的设计上通过读古诗整体感知、探究诗词领悟诗情、感情朗诵深化诗境、分层练习拓展情感这四个层面进行教学。
一、整体感知，奠定全诗的感情基调。
《泊船瓜洲》这首诗孩子们非常熟悉，所以采用了开门见山的导入方式，直接让孩子们背诵这首诗，并根据孩子们对所查阅的资料了解诗人、感受诗的情感，抓住“明月何时照我还”中的“还”来领悟诗人的思乡之情。通过整体的把握奠定学习全诗的感情基调。导入方式不限，考生可根据自己实际情况自由选择。
二、探究讨论，领悟诗情。
抓关键词品读古诗，设计探究问题。
1.由一个“间”字引出第一个问题：诗人所在的瓜洲与他的故乡南京是近还是远?为什么?要求学生先自己读诗寻求解答，然后进行讨论。
预设：近，“因为诗中出现了‘一水’‘只’‘数重’等表示近的词语”。
远，因为“有长江相隔，还要翻过几座大山，当时又没有火车”。
提问：诗人要通过这首诗表达怎样的情感呢
明确：家乡虽然远在千里，心里却似近在咫尺，感叹诗人的用词准确，而且情感真切。
2.替换法品读“绿”字，感悟“江南岸”中流露的思乡之情。
《泊船瓜洲》这首诗的流传，诗中的思乡之情是其一，“绿”字的推敲与活用也是其中的重要因素。为了让孩子们能够更加深刻地理解诗人反复研究最终使用“绿”字，在教学中适当的穿插了贾岛推敲“僧敲月下门”中“推”和“敲”的故事，这样既可以让孩子们感受王安石对“绿”字的活用，也能够增加孩子们的文化积累。在品读“绿”字的时候，孩子们纷纷用“到”“入”“满”“染”等字进行朗读，区别各自的好处，孩子们通过讨论，认为“染”字比较好。这时我又运用课件出示一张江南春景的图片，图上春意盎然、生机勃勃。并引导孩子们背诵白居易的《忆江南》，这时候，孩子们都纷纷说：“用绿字好。”
追问：“为什么好呢?”
预设：
“因为这样既可以让我们感受到春天的到来，还能够让我们看到绿油油的田野。”
“因为这一个绿字，使江南景色显得更加有生气，生机勃勃的样子。”
“用上绿字，可以让我们想象到绿树、绿草、绿油油的田野，给了我们一个立体的画面。”
“江南这么美，难怪如此的思念家乡。”
……
小结：“诗人用这一个绿字，让整首诗生动起来，我们能够从中见形、见色、见情、见生机，更能够让我们体会到诗人那份真挚的思念家乡的感情。”
引导：“‘春风又绿江南岸’，除了这一个‘绿’字，还与什么地方能够让你感受到诗人的思乡之情呢?”
一番讨论以后，孩子们并没有发觉。我又提示孩子们：“如果‘江南’岸改为‘江两岸’好吗?”
由于有了前一次对“近”和“远”的探究，孩子们马上就体会到了，春风并不只是吹绿江南岸，这样写也是突出诗人的思念家乡的感情。通过这样的咏叹和探究，孩子们对诗人表现的思乡之情感受的更加深刻了，读得的也更有感情了。
3.知人论世，介绍背景，感受读诗的节奏，领悟诗情。
范读全诗，并把“春风又绿江南岸”和“明月何时”之间的节奏读得比较紧凑，而把“照我还”读得舒缓而又惆怅。
提问：为什么要这样读?你能从中感受到什么呢?引出写作背景---王安石的政治抱负不能实现，虽然是第二次上京，但是前途并不明朗，心中不免无限的惆怅之情进行了介绍。孩子们在进一步了解了诗人的创作环境和心境以后，都能够理解到前面读得快是因为急切地想回到家乡，后面读得慢是因为自己的无奈和对国家的担忧，加深对这首诗流露的感情体会。
三、拓展背诵，深化诗境，感受诗文化的魅力。
古诗的教学因该有一个整体性，在教学完以后，可以让学生背诵一些同样表达思念家乡的古诗，深化对这首诗的理解。
四、分层设置问题，让每个孩子体验学习古诗的成功。
在作业的设置上，注重古诗教学中的“诗中有画，画中有诗”这一特点，可以绘制《泊船瓜洲》的简笔画，在空白处完成当堂练习。我是这样设计当堂的练习的。
请你们根据自己学习这首诗的感受，完成其中的一道或者两道题：
1.读完这首诗，我会背了，还会写出古诗的诗意，懂得诗人的感情。
2.品读完这首古诗，我思潮涌动，对这首诗我有自己独特的感悟。
3.品读完这首古诗，我也想起了自己的故乡，想起了我的故乡那美景、好人、乐事。
为了给学生营造更好的氛围，可以选一段古筝曲作为伴奏，孩子们在这样忧伤而又深远的乐曲中尽情地表达。
十几分钟的面试，不可能尽善尽美、面面俱到。因此可以按照这个模式抓整体阅读、抓主题阅读、对比阅读中完成教学。